Für Lehrkräfte · Klasse 1 bis 4 · kein Konto
Rhythmus-, Sing-, Hör- und Bewegungsspiele für Klasse 1 bis 4, jedes mit Minuten, Lautstärke und dem Satz für die Klasse. Meist ohne Material.
Mika: Bei Musik in der Klasse liege ich zwischen den Blättern und höre zu, bis jemand klatscht.
Mika spielt zwei Töne, die Klasse zeigt mit dem Arm nach oben oder unten, du tippst, was die meisten zeigen. Die Töne rücken mit jeder richtigen Antwort näher zusammen.
5–10 Jahre · eine Runde 5 Min. · leisenur hörenZwei kurze Melodien: Daumen hoch für gleich, wackelnde Hand für anders. Stimmt es, heult Mika.
5–10 Jahre · eine Runde 5 Min. · leisenur hörenMika zeigt den Griff, ein Kind spielt zwei Sekunden, die Seite sagt den Ton und gibt einen Atemtipp statt eines „falsch“.
6–10 Jahre · eine Runde 10 Min. · mittel lautMikroEin Kind singt einen Ton, Mika spielt ihn nach und sagt seinen Namen. Liegt er dazwischen, heißt es „ganz nah am G“, nie „falsch“.
4–10 Jahre · eine Runde 3 Min. · mittel lautMikroMika klatscht zwei Takte vor, ein Kind klatscht nach, ins Mikro oder auf den Bildschirm. Im Klassenmodus kommt mit einem Tipp das nächste Kind dran, ohne Punkte, ohne Liste.
5–10 Jahre · eine Runde 5 Min. · lautMikro + hörenEin Kind summt eine Melodie, die Seite zeigt sie als Farben, die Klasse spielt sie mit den Röhren nach.
6–10 Jahre · eine Runde 10 Min. · lautMikroFünf Plastikflaschen, etwas Wasser: die Seite sagt, ob mehr oder weniger hinein muss, bis die Tonleiter stimmt. Dann spielt Mika sie.
4–8 Jahre · eine Runde 15 Min. · mittel lautMikro
Nur Körper und Stimme? Alle Spiele ohne Material stehen gesammelt auf Musikspiele ohne Instrumente. Heute Vertretung? Vertretungsstunde Musik ist eine Stunde Minute für Minute.
Jedes Spiel mit Klasse, Minuten, Lautstärke und Material. Kein Spiel hat Verlierer: wer einen Fehler macht, bleibt dabei. Mit den Filtern siehst du nur die leisen Spiele, nur die ohne Material oder nur eine Klassenstufe.
Alle schließen die Augen und hören eine halbe Minute nur zu. Danach sagen drei Kinder, was sie gehört haben: die Heizung, ein Auto, den Atem vom Nachbarn.
Augen zu, ganz still. Wer hört drei Geräusche? Ihr sagt sie erst, wenn ich „auf“ sage.
Klasse 3/4: Welches Geräusch war das leiseste? Woher kam es?
Alle sitzen mit geschlossenen Augen. Wer glaubt, dass eine Minute vorbei ist, hebt leise die Hand und bleibt still. Du sagst danach, wie lang die Minute wirklich war.
Ich sage „los“, dann zählt jeder still im Kopf. Wenn ihr denkt, eine Minute ist um, Hand hoch, Augen bleiben zu.
Gut für: nach der Pause, vor einem Hörspiel.
Du reibst die Hände aneinander, das Kind neben dir übernimmt, dann das nächste, bis das Rascheln einmal durch den Raum gewandert ist. Dann zurück mit Fingerschnippen.
Das Geräusch wandert. Ihr macht es erst, wenn euer Nachbar angefangen hat, und hört auf, wenn es weitergegangen ist.
Du singst „Gu-ten Mor-gen“ auf zwei Tönen, hoch und tief, wie ein Kuckuck. Die Klasse singt es genau so zurück. Dann singst du es müde, fröhlich, ganz klein, und die Klasse macht es nach.
Ich singe, ihr seid mein Echo. Genau so, wie ich es singe.
Klasse 3/4: Ein Kind darf vorsingen.
Du singst langsam die Tonleiter hinauf, die Kinder wandern mit den Händen von den Knien über Bauch und Schultern bis über den Kopf. Abwärts zurück. Dann springst du: ein hoher Ton, ein tiefer, und die Hände springen mit.
Tiefe Töne wohnen an den Knien, hohe über dem Kopf. Hört zu, wo der Ton wohnt.
Alle schließen die Augen. Du gehst leise durch den Raum und klopfst irgendwo zweimal auf einen Tisch. Alle zeigen mit geschlossenen Augen in die Richtung, dann Augen auf und vergleichen.
Augen zu, und zeigt dahin, wo es geklopft hat. Erst zeigen, dann gucken.
Eckenraten, Klasse 3/4: In jeder Ecke steht ein Kind mit offenen Augen und klopft, wenn du stumm auf es zeigst. Die anderen zeigen mit geschlossenen Augen in die Ecke, aus der es kam.
Du summst ein bekanntes Lied ohne Worte, nur „mmm“: Alle meine Entchen, Bruder Jakob, Hänschen klein. Wer es erkennt, legt den Finger auf die Nase, bis alle so weit sind, dann sagen alle den Namen zusammen.
Ich summe ein Lied, das ihr kennt. Nicht reinrufen: Finger auf die Nase, wenn ihr es wisst.
Schwerer: nur die ersten drei Töne, oder rückwärts.
Du klatschst zwei kurze Muster nacheinander. Waren sie gleich, Daumen hoch; war etwas anders, wackelt die Hand. Dann klatscht ein Kind, was anders war.
Zwei Muster. Gleich: Daumen hoch. Anders: Hand wackeln. Wer zeigt uns den Unterschied?
Mit dem Handy: dasselbe mit Melodien in Gleich oder anders?
Du singst Töne auf „u“: manche lang, manche ganz kurz. Bei einem langen Ton malen die Kinder einen langen Strich in die Luft, bei einem kurzen einen Punkt. Dann eine kleine Folge: lang, kurz, kurz, lang.
Ein langer Ton ist ein Strich, ein kurzer ein Punkt. Malt mit dem Finger, was ihr hört.
Du summst eine kurze Melodie, drei bis sieben Töne. Alle zeigen still mit den Fingern, wie viele es waren. Danach summt ihr sie zusammen und zählt mit.
Zählt still mit. Zeigt mir die Zahl mit den Fingern, wenn ich fertig bin.
Jedes Kind sucht an seinem Platz einen Klang: der Stift auf dem Lineal, der Reißverschluss vom Mäppchen, ein Blatt, das knistert. Ein Kind spielt seinen Klang hinter dem Rücken, die anderen raten, womit.
Sucht einen Klang an eurem Platz, aber spielt ihn noch nicht. Wer zeigt uns seinen zuerst, hinter dem Rücken?
Alle summen auf „u“ und folgen deiner Hand: geht sie hoch, geht die Stimme hoch, geht sie runter, auch. Nur so hoch, wie es bequem ist. Danach führt ein Kind.
Eure Stimme ist ein Aufzug. Meine Hand ist der Knopf. Niemand muss ganz oben ankommen.
Du singst eine kurze Zeile auf „la“, zwei bis fünf Töne, die Klasse singt sie zurück. Erst ganz einfach, dann mit einem Sprung. Zum Schluss eine ganze Liedzeile.
Ich singe, ihr singt nach. Hört erst zu, dann singt.
Wer nicht singen mag: summt mit oder zeigt die Töne mit der Hand.
Du singst einen Namen auf dem Kuckucksruf: „Le-na“, hoch und tief. Das Kind singt seinen Namen zurück, so laut oder leise es mag, dann singt die Klasse ihn. Wer nicht will, sagt „weiter“, und das ist in Ordnung.
Ich singe deinen Namen, und du antwortest: „Ich bin da.“ Flüstern zählt auch.
Du summst einen Ton. Die erste Reihe übernimmt ihn und summt weiter, dann die zweite, während die erste aufhört. So wandert ein Ton durch den Raum, ohne Pause.
Der Ton darf nie aufhören. Ihr fangt an, bevor die Reihe vor euch aufhört.
Ein Kind denkt sich ein Tier aus, das alle kennen, und verrät es nicht. Die Klasse fragt: „Ist dein Tier groß?“, „Hat es Fell?“ Das Kind antwortet nur mit der Stimme: ein hoher Summton heißt ja, ein tiefer nein. Auf „Wie bewegt es sich?“ klatscht oder summt es das Tier: schwer und langsam, flink und leise. Wer es weiß, legt den Finger auf die Nase. Wenn fast alle Finger auf der Nase sind, nickt das Kind, und alle flüstern das Tier zusammen. Dann denkt sich das nächste Kind eins aus.
Du darfst nicht sprechen. Hoch summen heißt ja, tief summen heißt nein.
Leichter: Vier Tiere stehen an der Tafel. Schwerer: Die Fragen werden gesungen, und das Kind singt seine Antwort mit eigener Melodie.
Ein Satz für alle, zum Beispiel „Heute regnet es Spaghetti“. Die Klasse sagt ihn hoch wie eine Maus, tief wie ein Bär, langsam wie eine Schnecke, schnell wie ein Rennwagen, geflüstert wie ein Geheimnis.
Jetzt sagen wir den Satz wie ein Bär. Und jetzt wie eine Maus.
Klasse 3/4: Kinder erfinden die nächste Stimme.
Du klatschst vier Schläge vor, die Klasse klatscht nach. Dann Muster mit Pause, mit Stampfen, mit Schnipsen. In Klasse 1 reichen zwei bis vier Schläge; länger wird es, wenn das sitzt.
Ich mache vor, ihr macht nach. Genau so, nicht lauter.
Zu zweit, als Vorspiel-Nachspiel-Spiel: Kind A klatscht höchstens vier Schläge langsam vor, Kind B darf bis zu dreimal nachfragen und klatscht dann nach. Dann wird getauscht.
Mit dem Handy: Mika klatscht vor in Rhythmus klatschen.
Ein Klatscher wandert von Kind zu Kind durch die Klasse, jedes klatscht genau einmal. Erst langsam, dann schneller. Wie schnell schafft ihr eine Runde, ohne dass einer verloren geht?
Jeder klatscht einmal, wenn er dran ist. Der Klatscher darf nicht hinfallen.
Vier Klänge vom Boden bis oben: stampfen, auf die Oberschenkel patschen, klatschen, schnipsen. Du baust daraus ein Muster aus vier Schlägen, die Klasse spielt es immer wieder. Dann zwei Gruppen mit zwei Mustern gleichzeitig.
Stampf, patsch, klatsch, schnips. Und noch einmal, ohne anzuhalten.
Jeder Name wird in Silben geklatscht: „Ma-ri-a“ drei Klatscher, „Tom“ einer. Die Klasse klatscht jeden Namen nach. Wer hat die meisten Silben? Wer hat einen, der genauso klingt wie der eigene?
Sprich deinen Namen und klatsch dazu. Wir klatschen ihn nach.
Drei Gruppen, drei Wörter: „Ap-fel“, „Ba-na-ne“, „Kiwi, Kiwi“. Jede Gruppe spricht ihr Wort im gleichen Takt immer wieder und klatscht dazu. Dann starten die Gruppen nacheinander, bis alle drei zusammen klingen. Zum Schluss nur noch klatschen, ohne Wörter.
Ihr seid die Äpfel. Ihr fangt an. Die Bananen kommen nach vier Schlägen dazu.
Du klopfst einen gleichmäßigen Takt auf den Tisch, die Kinder gehen dazu durch den Raum, ein Schritt pro Schlag. Wird dein Takt schneller, werden die Schritte schneller; hörst du auf, bleiben alle stehen.
Eure Füße hören auf meine Hand. Wenn sie still ist, seid ihr Statuen.
Klasse 3/4: Ein Kind klopft den Takt.
Das erste Kind jeder Reihe bekommt von dir ein kurzes Muster leise auf die Schulter getippt und tippt es dem nächsten weiter. Das letzte Kind klatscht, was angekommen ist. Was sich verändert hat, ist der Spaß, nicht der Fehler.
Tippt es so weiter, wie ihr es gespürt habt. Das letzte Kind klatscht es laut.
Du singst oder klatschst, alle tanzen am Platz. Hörst du auf, frieren alle ein. Niemand scheidet aus: wer wackelt, tanzt beim nächsten Mal einfach als Wackel-Statue weiter. Danach eine Runde mit Musik vom Handy.
Wenn die Musik stoppt, seid ihr aus Stein. Und wer wackelt, ist eine Wackel-Statue.
Schwerer: Beim Stopp sagst du, als was alle einfrieren: Baum, Katze, Rakete.
Ein Gewitter mit dem Körper: Hände reiben (Wind), Finger schnipsen (erste Tropfen), auf die Beine patschen (Regen), stampfen (Donner), und dann alles rückwärts, bis nur noch der Wind übrig ist. Du zeigst mit der Hand, wann der nächste Klang kommt.
Erst kommt der Wind. Wenn ich auf euch zeige, fängt es bei euch an zu regnen.
Du liest eine kurze Geschichte vor, zum Beispiel einen Ausflug in den Wald. Vorher verteilst du Geräusche: eine Gruppe ist der Bach, eine die Vögel, eine die Schritte. Immer wenn ihr Wort fällt, klingt die Gruppe. Am Ende erzählt die Klasse die Geschichte nur mit Geräuschen.
Ihr seid der Bach. Jedes Mal, wenn ich „Bach“ sage, rauscht ihr. Wenn ich die Hand hebe, hört ihr auf.
Klasse 3/4: Gruppen schreiben ihre eigene Geschichte mit fünf Geräuschwörtern.
Gruppen zu viert erfinden ein Muster aus vier Takten mit stampfen, patschen, klatschen und Pause und schreiben es mit Zeichen an die Tafel: ein Fuß, eine Hand, ein Strich. Jede Gruppe spielt ihr Stück vor, die anderen lesen mit.
Ihr habt fünf Minuten. Euer Stück muss die Klasse von der Tafel spielen können.
Wie „Ich packe meinen Koffer“, nur mit Klängen. Das erste Kind klatscht einmal. Das zweite klatscht und hängt einen Klang an, zum Beispiel Stampfen. Das dritte macht beide und packt einen dritten dazu. Wird die Kette zu lang oder verdreht sie sich, ist der Koffer voll, und die ganze Klasse spielt die letzte Fassung zusammen.
Du machst nach, was schon im Koffer ist, und packst einen Klang dazu.
Mit Tönen: Jedes Kind summt einen Ton dazu, so wird aus dem Koffer eine Melodie. Die fertige Melodie kann in Brumm Kids gesummt werden und kommt mit Beat zurück.
Das Spiel heißt auch „Stummer Dirigent“. Ein Kind stellt sich in die Leseecke, mit dem Gesicht zur Wand und den Händen vor den Augen. Die Klasse wählt leise einen Dirigenten. Der macht Bewegungen vor, die klingen: klatschen, auf die Knie patschen, schnipsen, summen, und wechselt sie alle paar Takte. Alle machen sofort mit. Das Kind dreht sich um, stellt sich in die Mitte und hat drei Versuche, den Dirigenten zu finden. Hat es nach drei Versuchen nicht getroffen, winkt der Dirigent, und alle klatschen einmal für beide. Dann wird der Dirigent zum Rater.
Schaut den Dirigenten nicht direkt an, sonst verratet ihr ihn. Nur aus dem Augenwinkel.
Leichter, für Klasse 1: erst ohne Raten. Alle summen einen Ton, ein Kind dirigiert: Hände weit auseinander heißt laut, nah zusammen leise, Faust heißt Stille.
Ein Lied, das alle kennen. Mit jeder Zeile wird es leiser, bis es nur noch im Kopf weitergeht. Die letzte Zeile singen alle wieder laut, gleichzeitig, wenn du nickst.
Jetzt singen wir nur noch im Kopf. Bei meinem Nicken kommt die letzte Zeile wieder laut.
Die ganze Klasse versucht, genau einmal gemeinsam zu klatschen, wenn du die Augenbrauen hebst. Ohne Zählen, nur mit Schauen. Klingt es wie ein einziger Klatscher, ist die Stunde vorbei.
Ihr klatscht, wenn ich die Augenbrauen hebe. Nicht vorher.
Jedes Kind, das mag, summt oder klatscht zum Abschied das, was ihm heute am besten gefallen hat, in einem Takt. Die anderen raten, aus welchem Spiel es war.
Zeig uns in einem Takt, was dir heute am meisten Spaß gemacht hat.
Eine Zeile pro Spiel: Klasse, Minuten, Lautstärke, Material. Zum Ausdrucken passt die Tabelle auf eine Seite; der Drucker druckt nur sie.
| Spiel | Klasse | Min. | Lautstärke | Material | Bereich |
|---|---|---|---|---|---|
| Drei Geräusche | 1–4 | 3 | leise | – | Ankommen und still werden |
| Die Minute hören | 1–4 | 2 | leise | – | Ankommen und still werden |
| Die leise Welle | 1–4 | 3 | leise | – | Ankommen und still werden |
| Guten-Morgen-Echo | 1–4 | 3 | mittel laut | – | Ankommen und still werden |
| Tonleiter am Körper | 1/2 | 5 | leise | – | Hören |
| Woher kommt das Geräusch? | 1–4 | 5 | leise | – | Hören |
| Melodie-Detektiv | 1–4 | 5 | leise | – | Hören |
| Gleich oder anders, geklatscht | 1–4 | 5 | mittel laut | – | Hören |
| Lang oder kurz | 1/2 | 5 | leise | – | Hören |
| Wie viele Töne? | 3/4 | 5 | leise | – | Hören |
| Klänge am Platz | 1–4 | 10 | leise | was auf dem Tisch liegt | Hören |
| Sirene | 1–4 | 3 | mittel laut | – | Stimme und Singen |
| Echo-Singen | 1–4 | 5 | mittel laut | – | Stimme und Singen |
| Namen singen | 1/2 | 10 | mittel laut | – | Stimme und Singen |
| Der Ton wandert | 1–4 | 3 | leise | – | Stimme und Singen |
| Welches Tier ist gesucht? | 3/4 | 10 | mittel laut | – | Stimme und Singen |
| Ein Satz, fünf Stimmen | 1–4 | 5 | mittel laut | – | Stimme und Singen |
| Klatsch-Echo | 1–4 | 3 | laut | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Die Klatsch-Welle | 1–4 | 5 | mittel laut | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Bodypercussion-Turm | 1–4 | 10 | laut | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Namen klatschen | 1/2 | 5 | mittel laut | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Obstsalat-Rhythmus | 3/4 | 10 | laut | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Im Puls gehen | 1–4 | 5 | mittel laut | etwas Platz | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Rhythmus-Telefon | 3/4 | 5 | leise | – | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Stopptanz ohne Ausscheiden | 1/2 | 5 | laut | etwas Platz | Rhythmusspiele und Bodypercussion |
| Wetter-Konzert | 1–4 | 5 | laut, dann leise | – | Erfinden |
| Klanggeschichte | 1–4 | 15 | laut | eine Geschichte zum Vorlesen | Erfinden |
| Vier-Takte-Stück | 3/4 | 15 | laut | Tafel | Erfinden |
| Ich packe meinen Klang-Koffer | 3/4 | 10 | mittel laut | – | Erfinden |
| Wer ist der Dirigent? | 1–4 | 10 | mittel laut | – | Erfinden |
| Das leiseste Lied | 1–4 | 3 | leise | – | Zum Schluss |
| Ein Klatscher | 1–4 | 2 | mittel laut | – | Zum Schluss |
| Was nehmt ihr mit? | 1–4 | 3 | leise | – | Zum Schluss |
| Höher oder tiefer? | 5–10 Jahre | 5 | leise | Handy | Hören |
| Gleich oder anders? | 5–10 Jahre | 5 | leise | Handy | Hören |
| Blockflöte: welcher Ton? | 6–10 Jahre | 10 | mittel laut | Handy mit Mikro | Instrument |
| Welchen Ton singe ich? | 4–10 Jahre | 3 | mittel laut | Handy mit Mikro | Stimme |
| Rhythmus klatschen | 5–10 Jahre | 5 | laut | Handy mit Mikro | Rhythmus |
| Boomwhacker-Farben | 6–10 Jahre | 10 | laut | Handy mit Mikro | Instrument |
| Wassergläser-Experiment | 4–8 Jahre | 15 | mittel laut | Handy mit Mikro | Experiment |
Musikspiele Grundschule, brumm.ai/de/kids/music-games-primary-school. Jedes Spiel ist dort ganz beschrieben.
Für eine Musikstunde von 45 Minuten in Klasse 1 bis 4: Du wählst oben mit den Filtern drei bis fünf Spiele nach Lautstärke und Klassenstufe und wechselst laute und leise ab, oder du nimmst die fertige Stunde unten. Jedes Spiel dauert zwei bis fünfzehn Minuten und lässt sich auch einzeln spielen: als Einstieg, als Bewegungspause in Mathe oder Deutsch, im Ganztag, in der Musik-AG oder in der Vertretung. Der Raum braucht nichts Besonderes: die Spiele ohne Handy gehen im normalen Klassenzimmer, für die Bewegungsspiele schiebst du ein paar Tische zur Seite. Für die Handy-Spiele reicht ein Handy vorne mit Lautsprecher, besser eine Bluetooth-Box; Blockflöten, Boomwhacker oder Wasserflaschen nur, wenn die Klasse sie hat.
Aus den Spielen oben, für Klasse 1 bis 4, mit dem Handy nur in der Mitte. Laut und leise wechseln sich ab.
Augen zu, ganz still. Wer hört drei Geräusche?
Die Stimmen sind wach.
Der laute Teil, solange die Energie da ist: Klatsch-Echo drei Minuten, dann fünf Minuten Bodypercussion-Turm, nur das erste Muster.
Mit dem Handy, die Klasse zeigt mit dem Arm. Davor die Sirene, zwei Minuten.
Am Platz, leise, fünf Minuten. In Klasse 3/4 danach drei Minuten „Wie viele Töne?“, in Klasse 1/2 drei Lieder mehr zum Raten.
Erfinden: erst alle zusammen (Wetter-Konzert, vier Minuten), dann Kind für Kind: eine kurze Runde Klang-Koffer, sechs Minuten. In Klasse 1/2 statt des Koffers zwei Runden Wer ist der Dirigent?
Bei meinem Nicken kommt die letzte Zeile wieder laut.
Eine Stunde mit allen Sätzen zum Vorlesen für den Notfall steht auf Vertretungsstunde Musik. Wie Kinder in 20 Minuten eine eigene Melodie mit Beat machen: Eine eigene Melodie in 20 Minuten.
Kein Spiel hier hat Verlierer, keines eine Rangliste. Wer einen Fehler macht, bleibt im Spiel, und wer nicht vorsingen mag, darf summen, flüstern, klatschen oder „weiter“ sagen. Die Spiele sind Klassiker aus dem Musikunterricht, für dich aufgeschrieben; du brauchst keine Noten und kein Instrument, auch wenn du Musik fachfremd unterrichtest.
Kein Konto, und ausdrucken musst du nichts; die Tabelle oben ist für die Wand im Musikraum. Die Handy-Spiele oben laufen im Browser; das Mikrofon geht erst an, wenn ein Kind tippt, und die Töne bleiben auf dem Handy, nichts wird hochgeladen. Bitte teile aus dem Unterricht keine Lieder mit Kinderstimmen ohne das Einverständnis der Eltern (Datenschutz bei Brumm Kids).
Diese Seite ist neu. Wenn du ein Spiel ausprobierst, schreib uns, was geklappt hat und was nicht: hello@brumm.ai.
Die Klassen an jedem Spiel sind Richtwerte. Was eine Klasse kann, hängt weniger vom Alter ab als davon, wie oft sie schon zusammen gesungen und geklatscht hat. Als Faustregel:
Höher, als die meisten Erwachsenen anstimmen. In der Kinderstimmbildung gilt für dieses Alter etwa d' bis d'' als bequemer Bereich, vom D über dem mittleren C eine Oktave hinauf (so etwa Andreas Mohr, Handbuch der Kinderstimmbildung, Schott 1997). Wer aus der eigenen Sprechstimme heraus anstimmt, landet oft deutlich darunter, und die Kinder brummen tief mit. Hol dir den ersten Ton vom Handy: das d' hat 293,66 Hz (im Tongenerator heißt es D4; tipp 293,66 ein). Kein Spiel hier verlangt den höchsten oder längsten Ton; bei der Sirene geht jede Stimme nur so hoch, wie es bequem ist.
Oben bewegen sich die Kinder bei Im Puls gehen, Stopptanz ohne Ausscheiden, Bodypercussion-Turm und Wetter-Konzert. Fünf weitere, wenn die Tische an der Wand stehen:
Reise nach Jerusalem, Zeitungstanz, der wandernde Hut: die bekannten Gruppenspiele mit Musik nehmen nach jeder Runde ein Kind heraus. Wer zuerst draußen ist, sitzt den Rest am Rand, und das sind oft die Kinder, die das Mitmachen am meisten brauchen. So spielt die ganze Klasse bis zum Schluss:
Musik vom Handy reicht: ein Lied mit klarem Beat, und du stoppst, wenn niemand damit rechnet.
Lieder mit einem Spiel darin gehen ohne Probe. Oben sind es Guten-Morgen-Echo, Echo-Singen und Namen singen; dazu die bekannten:
Mehr zum Singen mit Kindern auf Singspiele.
Die 33 Spiele oben gehen ohne. Steht ein Wagen mit Orff-Instrumenten oder ein Satz Boomwhacker im Raum, kommen vier dazu:
Jedes Spiel übt etwas, das der Musikunterricht ohnehin will: die Rhythmusspiele Rhythmusgefühl und Puls, die Hörspiele genaues Hinhören (hoch und tief, lang und kurz, gleich und anders) und Konzentration, die Stimmspiele eine Stimme, die nicht drückt, das Erfinden kleine eigene Stücke. Nebenbei üben alle das soziale Miteinander: warten, bis sie dran sind, und aufeinander hören. Deshalb taugt ein Spiel auch als Stundeneinstieg, nicht nur als Lückenfüller am Freitag.
Für Kinder ab drei: Musikspiele Kindergarten. Nur Rhythmus: Rhythmusspiele. Als Buch gibt es unter anderem „100 Musikspiele“ (Verlag an der Ruhr) und „Musikspiele – 25 Ideen für die Grundschule“ von Bettina Küntzel (Lugert Verlag, mit Videos, bewusst mit Gewinnen und Verlieren); kostenlos sammelt das Wiki ZUM-Unterrichten weitere Spiele im Musikunterricht. Eine kostenlose Linksammlung mit Arbeitsblättern, Noten und Musikspielen hat der Deutsche Bildungsserver (Dossier „Musikunterricht in der Grundschule“). Stand Oktober 2026.